PAULA ANDREA LOPEZ PARRA: mayo 2017

Proyecto de Competencias Ciudadanas actualmente sigue a cargo de las docentes Paula Andrea Löpez Parra y Diana Jobana Tovar, se hace la respectiva actualización para el año 2017.

INSTITUCION EDUCATIVA NUEVA GRANADA

PROYECTO: Apoyo en la realización del proyecto de Competencias Ciudadanas de las diferentes sedes de la Institución Educativa Nueva Granada para la construcción de una “Sana Convivencia”.

PLAN DE TRABAJO AÑO 2017

El Proyecto “Hacia el Desarrollo de Competencias Ciudadanas para la Construcción de una sana Convivencia”, se utiliza la metodología vivencial, para propiciar un aprendizaje significativo en la comunidad educativa. Se realizarán talleres que permitan abordar las competencias ciudadanas y su relación con una sana convivencia. Se presentarán documentales en referencia al tema, y se desarrollará cine foros, conversatorios.

PRIMER EJE: LIBERTAD Y DEMOCRACIA

COMPETENCIAS

COGNITIVA	EMOCIONALES	COMUNICATIVAS	INTEGRADORAS
Información y conceptos que los estudiantes deben saber y comprender acerca del ejercicio de la ciudadanía!	Habilidades necesarias para la identificación y repuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás (empatía)	Habilidades necesarias para establecer un diálogo constructivo con las otras personas Escuchar los argumentos ajenos y expresar asertivamente con claridad, firmeza y sin agresión los propios puntos de vista.	Articulan todas las demás; conocimiento sobre los conflictos. generar situaciones y alternativas ante una situación de conflicto

OBJETIVOS:

Desarrollar las actividades, habilidades y conocimientos necesarios para la participación responsable como ciudadanos en una sociedad democrática.

Desarrollar progresivamente la comprensión y valoración de los conceptos de democracia, responsabilidad, libertad, orden, autoridad y gobierno.

Desarrollar el sentido de la identidad nacional y el respeto por los símbolos patrios.

Concientizar a los estudiantes sobre la importancia que tiene para las instituciones

escolares y para los miembros que las conforman, la representación estudiantil, conociendo los mecanismos de participación y haciendo uso de ellos.

Dar oportunidad a los estudiantes, desde preescolar hasta noveno para que participen directamente en el proceso de organización y ejecución de las elecciones democráticas para Presidentes del gobierno estudiantil y personeros.

ACTIVIDADES DE LA DEMOCRACIA

Regulación participativa, que permitirá a los niños, niñas padres y maestros tomar conciencia sobre la importancia de las leyes, la necesidad de disponer de mecanismos para elaborarlas y mejorarlas en función de la vida.

El desempeño responsable de las funciones para el desarrollo del proyecto Educativo introduciendo formas de participación en las tareas propias de la vida escolar.

El desarrollo de mecanismos para la solución de conflictos ajustados a principios fundamentales de respeto por la persona, de respeto por los derechos y de imparcialidad en los casos en los cuales sea necesario aplicar sanciones teniendo en cuenta el manual de convivencia de la Institución Nueva Granada.

ORGANIZACIÓN DEL TALLERES PARA GRADOS SUPERIORES

1. LIBERTAD Y DEMOCRACIA

Lectura: Biografía de Gandhi

Entre los grandes teóricos que modificaron la configuración política e ideológica del mundo en el siglo XX, figura este hombre de austeridad inflexible y absoluta modestia, que se quejaba del título de Mahatma (‘Gran Alma’) que le había dado, contra su voluntad, el poeta Rabindranath Tagore.

En un país en que la política era sinónimo de corrupción, Gandhi introdujo la ética en ese dominio a través de la prédica y el ejemplo. Vivió en una pobreza sin paliativos, jamás concedió prebendas a sus familiares, y rechazó siempre el poder político, antes y después de la liberación de la India. Este rechazo convirtió al líder de la no-violencia en un caso único entre los revolucionarios de todos los tiempos.

Para conocer un poco más sobre la India, abre este video:

Y para aprender más de Gandhi:

La democracia es la libertad de elegir y ser elegido, para representar dignamente a un conjunto de personas que han depositado en el líder la confianza de hacer lo mejor por ellos.

Responde y escribe las respuestas en los comentarios hoja para luego compartir socializar sus ideas:

1. Cómo proponía Gandhi que fueran los políticos?

2. Cuál es el problema de los políticos de hoy?

3. Cuál de los mensajes de Gandhi te puede ayudar a mejorar tu vida?

2. TALLER PERSONA Y LIBERTAD

Lectura: El Lobo y el Perro (La Fountaine)

Era un Lobo, y estaba tan flaco, que no tenía más que piel y huesos: tan vigilantes andaban los perros de ganado.

Encontró a un Perro, fortachón y radiante, que se había extraviado. Pensó en atacarlo y destrozarlo, cosa que hubiese hecho de buen grado el señor Lobo; pero había que emprender singular batalla, y el enemigo tenía pinta de defenderse bien.

El Lobo se le acerca con la mayor cortesía, entabla conversación con él, y lo felicita por sus buenos músculos. —No estás tan guapo como yo, porque no quieres, contesta el Perro; deja el bosque; a los tuyos, que en el se esconden, son unos desdichados, muertos siempre de hambre. ¡Ni un bocado seguro! ¡Todo a la aventura! ¡Siempre en espera de lo que caiga! Sígueme, y tendrás mejor vida. El Lobo contestó: ¿Y qué tendré que hacer? —Casi nada— respondió el Perro, — lanzarse a los pordioseros y a los que llevan bastón o garrote; acariciar a los de casa, y complacer al amo. Con tan poco como esto, tendrás por retribución buena comida, las sobras de todas las comidas, huesos de pollo y pichón, y algunas caricias, por añadidura. El Lobo, atento a lo que oía, se imaginó un porvenir de gloria, que le hizo llorar de gozo. De camino, se dio cuenta que el Perro tenía en el cuello una peladura. —¿Qué es eso? — le preguntó. —Nada. —¡Como que nada! —Poca cosa. —Algo es. —Es la señal del collar al que estoy atado. —¡Atado! — Exclamó el Lobo; - pues ¿qué? , ¿No vas y vienes a donde quieres? —No siempre, pero eso ¿qué importa? —Importa tanto como que renuncio a tu buena comida, y hasta renunciaría al mayor tesoro por ese precio. Y el Lobo echó a correr. Y aún sigue corriendo. —Jean de la Fontaine, Fábulas escogidas

La verdadera libertad consiste en el dominio absoluto de sí mismo...

Michael de Montaigne

Ahora debes escribir las respuestas a las siguientes preguntas en los comentarios del Blog:

1. Qué es la libertad?

2. Qué diferencias hay entre libertad y esclavitud?

3. Bajo qué condiciones podrías perder tu libertad?

4. Realiza en una hoja una ilustración de situaciones que nos hacen libres y situaciones que nos esclavizan.

3. TALLER: PERSONA Y DERECHOS HUMANOS

Los Derechos Humanos

LA ASAMBLEA GENERAL de las Naciones Unidas, proclamó la DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción, lee:

Preámbulo

Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana;

Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;

Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión;

Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones;

Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad;

Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades fundamentales del hombre, y

Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;

LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.

Artículo 1.

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Artículo 2.

Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía.

Artículo 3.

Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

Artículo 4.

Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.

Artículo 5.

Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Artículo 6.

Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.

Artículo 7.

Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.

Artículo 8.

Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley.

Artículo 9.

Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

Artículo 10.

Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.

Artículo 11.

(1) Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.

(2) Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito.

Artículo 12.

Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.

Artículo 13.

(1) Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.

(2) Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.

Artículo 14.

(1) En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.

(2) Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Artículo 15.

(1) Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.

(2) A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.

Artículo 16.

(1) Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.

(2) Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.

(3) La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

Artículo 17.

(1) Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.

(2) Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.

Artículo 18.

Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.

Artículo 19.

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

Artículo 20.

(1) Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.

(2) Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.

Artículo 21.

(1) Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.

(2) Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país.

(3) La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.

Artículo 22.

Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.

Artículo 23.

(1) Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.

(2) Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.

(3) Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.

(4) Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.

Artículo 24.

Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.

Artículo 25.

(1) Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.

(2) La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.

Artículo 26.

(1) Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

(2) La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

(3) Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

Artículo 27.

(1) Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.

(2) Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.

Artículo 28.

Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.

Artículo 29.

(1) Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.

(2) En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.

(3) Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Artículo 30.

Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.

Observar un video de una breve historia de los derechos humanos y la definición precisa de los dos términos:

Después de ver y leer los Derechos Humanos, debes responder:

1. Cuáles son los derechos humanos que se respetan en la escuela.

2. De igual manera podrás responder cuáles derechos se violan en la escuela?

3. En tu hogar se violan algunos derechos?

4. En Cartago, te has enterado de la violación de algún derecho?

5. En Colombia, que derechos humanos se violan?

6. Qués es la corrupción?

7. Qué podemos hacer para hacer respetar los derechos humanos?

8. Qué piensas del proceso de paz en Colombia?

SEGUNDO EJE: PROYECTO DE VIDA

OBJETIVO

Orientar mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.

Características del Proyecto de Vida

Para elaborar el proyecto de vida es importante reconocer algunas de sus características, las cuales se enumeran a continuación:

Es Personal

La elaboración del proyecto de vida obedece a tu situación en particular, a tus gustos, necesidades e intereses. Nadie puede generarlo por ti, quizá haya situaciones sociales o personas allegadas que influyan en aquello que deseas, sin embargo no lo determinan. Estas metas son personales y sólo tú decides hacía donde quieres ir.

Es realista y objetivo

El establecimiento de las metas y la planificación de las mismas responden a tu realidad, a tus posibilidades y a tus habilidades. Esto implica un conocimiento personal y del medio en el que te desenvuelves. Además, toma en cuenta aquello que si depende de ti y no del azar o de una situación externa. Por ejemplo, puedes planear ahorrar porque esto si puede depender de ti, pero no se puede planear sacarse la lotería ya que esto no está en tus manos.

Es Flexible

Como seres humanos vivimos etapas diferentes en la vida, como situaciones laborales, familiares o sociales, las cuales pueden cambiar cuando menos lo esperamos; un cambio de trabajo, la llegada de un(a) hijo(a), la muerte de un ser querido, un accidente, la edad, entre otras situaciones, demandan replantear el proyecto de vida, tanto en el rubro de las metas como en los medios y recursos para alcanzarlas.

Es por eso que el proyecto se considera como flexible, porque en cualquier momento de la vida puedes revisarlo y ajustarlo mediante la reflexión de la situación actual, con decisión, voluntad y disciplina hacia aquello que quieres y vas a lograr.

Recuerda que el propósito del proyecto de vida es la planificación en la búsqueda de un bienestar personal, no busca generarte angustia y estrés por la necesidad de cumplirlo. Siempre que las condiciones o las necesidades ya no lo favorezcan es necesario que tomes un tiempo para replantearlo.

Construye con esta base tu propio Proyecto de Vida.

1. El punto de partida: Mi situación actual

Mis fortalezas. Mis debilidades.

2. Autobiografía

¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera?

¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?

¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora?

¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?

¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?

3. Rasgos de mi personalidad

Enuncie 5 aspectos que más le gustan y 5 que no le gustan con relación a:

Aspecto físico

Relaciones sociales

Vida espiritual

Vida emocional

Aspectos intelectuales

Aspectos vocacionales

4. Quién soy

¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio).

¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras para mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio).

Organice la información obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Es posible el cambio

Es factible el desarrollo

No es posible cambiar (justificar porque no)

¿Cuál será el plan de acción a seguir?

5. ¿Quién seré? Convertir sueños en realidad

¿Cuáles son mis sueños?

¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?

¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueños? ¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?

¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones? ¿Cuáles serán las acciones derivadas a seguir?

6. Mi programa de vida

El propósito de mi vida. es...

Analizo mi realidad para realizar el plan de acción:

¿Cuál es mi realidad?

¿Qué tengo?

¿Qué necesito?

¿Qué puedo hacer?

¿Qué voy a hacer?

7. Evidencia fotográfica de mi crecimiento (pega fotos desde bebé hasta ahora, explicando abajo de cada foto, el lugar, las personas con las que aparecen en la foto y la situación particular que se registra en la foto)

TERCER EJE : RECONOCIMIENTO DE NUESTRA COMUNIDAD.

OBJETIVOS

Conocer los valores culturales y humanos, la investigación, integridad, identidad, responsabilidad social, construcción de comunidad mediante las salidas pedagógicas.

Posibilitar a los jóvenes expediciones por el campo que contribuyan al fortalecimiento de la pertenencia ciudadana.

Identificar el origen de nuestras raíces y reconocer el valor de la diferencia en la comunidad rural.

Aprender a movilizarse de forma pertinente y eficaz en las vías de la zona rural y de la ciudad de Cartago.

COMPETENCIA CIUDADANAS A TRABAJAR

COGNITIVA

Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.

Comprendo que la discriminación trae consecuencias sociales negativas como la desintegración familiar, la violencia y la frustración.

EMOCIONALES

Supero emociones que me impiden compartir con los demás.

Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan, y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones.

Sensibilizarme de las cosas bellas de mi comunidad rural que puedo compartir y disfrutar con otros (as)

COMUNICATIVAS

Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas

dificultades son oportunidades de

aprender a convivir.

Identificación de formas de

discriminación que se dan en el colegio,

en la comunidad rural y en la ciudad.

Saber que las veredas y corregimientos hacen parte de nuestro contexto significativo de vida y que sus habitantes viven en la

diferencia.

INTEGRADORAS

Comprendo que el espacio público es

patrimonio de todos y todas por lo tanto

lo cuido y lo respeto.

Cuidar del medio ambiente, considerar

consecuencias de las acciones.

Construyo nuevos conocimientos y

relaciones y hago que la vida sea más

interesante y divertida.

Entiendo la importancia de mantener

expresiones de afecto y cuidado mutuo

con mis familiares, amigos (as) y pareja,

a pesar de las diferencias.

Valoración de sí mismo del otro y de lo otro con sentido de pertenencia.

Aprendo a trabajar cooperativamente.

Comunicarse asertivamente con otros.

ACTIVIDADES DE MI COMUNIDAD Y ÁREAS QUE APOYAN EL APRENDIZAJE

CIENCIAS SOCIALES	Utilizar símbolos para identificar el lugar de ubicación de las fincas y en la ciudad calles carreras, nomenclaturas de las calles principales de la ciudad y que ellos reconozcan y una adecuada movilidad vial en los recorridos pedagógicos. Elaborar croquis, planos rutas, dibujos, de los recorridos pedagógicos.
LENGUAJE	Narrar historias enlazando lógicamente introducción nudo y desenlace. Realizar ensayos teniendo en cuenta el conocimiento de la vereda, corregimiento, ciudad y su entorno. Mirar los diferentes tipos de signos que se encuentran en el lugar, iconos señales, haciendo un análisis semiológico.
MATEMÁTICA	Coordenadas en la ubicación de las direcciones. Uso del tiempo para desplazarse entre lugares. Utilización de tiempo, medidas, en las diferentes actividades
ARTÍSTICA	Observar las casa para reconocer y diferenciar los tipos de construcción. Reflexionar sobre música. Hacer lectura de las imágenes y la publicidad.
CIENCIAS NATURALES	Interactuar con el medio aprovechando y cuidando los recursos del mismo. Cuidar y preservar el bienestar de su comunidad y de los espacios que habita
INGLÉS	Describe en inglés el entorno que les rodea y como se siente parte de el. Observar mensajes publicitarios en ingles entenderlos y traducirlos, reconociendo la importancia del pluralismo cultural y la globalización.
RELIGIÓN	Admirar la obra creadora y como relacionarla con Dios, fomentando la convivencia pacífica con el mandato divino “ el Amor.
EDUCACIÓN FÍSICA	Realizar actividades recreativas para animar el trabajo práctico de las salidas pedagógicas, fomentando la integración y la convivencia pacífica, con el fin de mejorar la identidad del estudiante con su entorno.
TECNOLOGÍA	Observar los avances tecnológicos haciendo una reflexión crítica sobre su uso y aplicación de forma coherente los procesos de ser y hacer de la comunidad de su entorno.
ÉTICA	Valoración del entorno. Identificación de la comunidad como fuente de conocimiento, utilización del tiempo libre y fomentar la convivencia pacífica y pertenencia ciudadana. Reconocer la importancia del respeto por el otro en el manejo del tiempo en las actividades. Compromiso con la construcción y cumplimiento de normas y acuerdos. Uso de la libertad de expresión y respeto por las opiniones ajenas. Respeto a la diferencia.

PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA ANALIZAR CON LOS ESTUDIANTES

1.Tomás estuvo viendo un programa en televisión, en el que decían que en Colombia existe una gran cantidad de comunidades indígenas. Tomás aprovechó este tema para hacer un trabajo sobre la Constitución política. ¿Qué encontró Tomás sobre la existencia de comunidades indígenas en la Constitución?

A. Que las comunidades indígenas tienen prohibido vivir en Colombia.

B.Que la Constitución valora la existencia de las comunidades indígenas

C. Que la Constitución exige la enseñanza a todos de los saberes ancestrales indígenas.

D. Que las comunidades indígenas ya no habitan en Colombia.

2. Para formar parte del grupo de danzas de un colegio, los estudiantes deben pasar unas pruebas de baile. Camila le dijo a la entrenadora que quería hacer las pruebas, pero la entrenadora no la dejó intentarlo porque Camila no es delgada. ¿Quién procedió de modo incorrecto en esta situación?

A. El colegio, por establecer pruebas para entrar en el grupo de danzas.

B. Camila, por no hacer dieta para poder entrar en el grupo de danzas.

C. La entrenadora, por rechazar a Camila por su peso.

D.La entrenadora, por tomar las decisiones del grupo.

3.Un grupo de los niños más grandes del salón le dice al niño nuevo: “Ya sabe, ¿no? Aquí a los nuevos, si se portan bien, les va bien. Además, se les garantiza la seguridad. Uno nunca sabe: puede haber robos, accidentes…”. ¿Cómo se puede entender lo que querían decir los niños grandes?

A. Se trata de una amenaza que involucra posibles robos y violencia.

B.Se trata de un pedido para ayudar a vigilar a otros alumnos nuevos.

C. Se trata de una información importante sobre el reglamento del colegio.

D. Se trata de una invitación para que el niño nuevo se una al grupo de los grandes.

4. Laura y Alba deben hacer una cartelera. Mientras Alba escribe y dibuja, Laura mira revistas y elogia el trabajo de Alba. Alba, enojada, grita: “¡Si esto sigue así, no sigo trabajando!” Laura responde: “¡Albita, me extraña! ¡Pero si te está quedando muy bien!” ¿Qué es lo que Laura quiere que Alba haga, y lo que Alba quiere que Laura haga?

A. Laura quiere que Alba mire revistas y Alba quiere que Laura se ponga a trabajar.

B. Laura quiere que Alba siga trabajando y Alba quiere que Laura siga mirando las revistas.

C. Laura quiere que Alba mire revistas y Alba quiere que Laura siga elogiando su trabajo.

D. Laura quiere que Alba siga trabajando y Alba quiere que Laura se ponga a trabajar.

5.En el patio de recreo de un colegio solo hay una cancha de fútbol. Generalmente, los niños juegan en la cancha, y las niñas en otras partes del patio. Pero un grupo de niñas decide que también quiere jugar fútbol, y les piden a los niños compartir la cancha. Esta situación podría generar un conflicto porque

A. las niñas no deben jugar fútbol; ese es un deporte solo para hombres.

B. las niñas también tienen derecho a usar la cancha, pero los niños están acostumbrados a que siempre son ellos los que la usan.

C. los niños son mejores que las niñas para jugar fútbol, y por eso solamente ellos deben usar la cancha.

D. los niños temen que las niñas jueguen fútbol mejor que

6.En un equipo deportivo se da una discusión, porque el mejor jugador, Andrés, casi no hace pases. Todos los jugadores se reúnen, hablan y acuerdan que es necesario confiar en todo el equipo y trabajar en conjunto para ganar los partidos. Sin embargo, después de un tiempo, los jugadores se vuelven a quejar porque Andrés no ha cambiado. ¿Cuál puede ser la razón por la que el conflicto continúa?

A.Que el equipo nunca llegó a un acuerdo para lograr jugar bien juntos.

B. Que Andrés no es el capitán del equipo y por tanto no es responsable de la solución.

C. Que Andrés no está cumpliendo el acuerdo de confiar en sus compañeros.

D. Que los otros jugadores no cumplieron sus compromisos.

7.A un curso llega un niño nuevo, Paco, que viene de otro país. Cuando le presentan a otro niño, llamado Tulio, Paco lo saluda dándole un beso en la mejilla. Tulio lo empuja y le grita: “A mí no me gustan los hombres”. Paco, sorprendido, le dice: “A mí me enseñaron a saludar así”. ¿Qué situación podría haber originado el malentendido?

A. Que en todos los países los niños saben que se deben saludar de beso.

B. Que Tulio quería que le presentaran a Paco.

C. Que hay países en donde se acostumbra que los niños se saluden de beso.

D. Que Tulio sabe que las niñas se saludan de beso.

8.Una familia de escasos recursos económicos tiene a su hijo becado en un muy buen colegio por su buen desempeño. Desafortunadamente está siendo agredido y maltratado por sus compañeros. A pesar de los esfuerzos hechos por las directivas y profesores de la institución para remediar esta situación, los padres piensan que la mejor solución es un cambio de colegio. ¿Cuál de los siguientes aspectos podría impedir que esta solución sea la más conveniente?

A. Que la familia no tiene dinero para el pago del nuevo colegio.

B. Que el estudiante va a extrañar a sus amigos en los descansos.

C. Que va a pasar a un colegio mucho más grande y exigente académicamente.

D. Que en el nuevo colegio puede haber menos actividades deportivas

9. Sandra, de 15 años de edad, se pintó el pelo de color rojo y causó gran revuelo en su colegio. El comité de convivencia llamó a su mamá y le exigió que cambiara nuevamente el color del pelo de Sandra. La mamá de Sandra se negó pero el comité de convivencia le mostró el manual de convivencia que había firmado, en donde estaba explícitamente prohibido que los estudiantes cambien el color de su pelo. ¿Qué pueden argumentar Sandra y su mamá para poder volver al colegio, sin tener que cambiar el color de su pelo?

A. El derecho a la protección de la diversidad étnica.

B. El derecho a la libertad religiosa.

C. El derecho al libre desarrollo de la personalidad.

D. El derecho a la igualdad.

10.Camila y Leonardo recibieron felicitaciones del profesor frente a todo el curso por obtener los mejores resultados en la última evaluación. Camila dice frente a todos que Leonardo seguramente hizo trampa porque él no es capaz de obtener una calificación como la de ella. ¿Por qué es problemático el comentario de Camila?

A. Porque la compromete a obtener siempre las mejores calificaciones.

B. Porque posiblemente promueve que los compañeros hagan trampa.

C. Porque los demás niños podrían empezar a desconfiar de Leonardo.

D. Porque el profesor puede hacer evaluaciones más difíciles

11.Cuando al curso llegaron dos niños nuevos que venían de una zona rural del municipio, Juanita, la mejor del curso, dijo: “Es mejor no juntarse con campesinos porque de pronto uno se vuelve montañero”. ¿Qué es lo más problemático de este comentario?

A. Puede hacer que las familias de los demás niños ya no quieran vivir en el campo.

B. Juanita no sabe con certeza si en realidad los niños son campesinos.

C. Las personas no se vuelven montañeras por juntarse con otras que sí lo son.

D. Puede hacer que los demás compañeros rechacen a los dos niños nuevos.

12.En el salón de clases están a punto de escoger los equipos del torneo, pero antes de comenzar, el capitán de un equipo dice: “Solo jugarán quienes hayan nacido en mi región; somos los mejores”. Los estudiantes de regiones diferentes de la del capitán, probablemente

A. estarán en desacuerdo con él, porque los mejores jugadores siempre son de una región diferente de la de él.

B. estarán de acuerdo con él, porque el capitán tiene derecho de armar el equipo como prefiera.

C. estarán en desacuerdo con él, porque discrimina a jugadores de las demás regiones.

D. estarán de acuerdo con él, porque el capitán quiere que ganen el torneo.

13Daniel, un joven muy popular de su salón, asegura sin justificación que Felipe, un compañero de clases, es un ladrón. ¿Por qué Daniel NO debería decir esto?

A. Porque perderá popularidad en su salón.

B. Porque al inventar esa calumnia, está irrespetando los derechos de Felipe.

C. Porque es posible que Daniel se acostumbre a decir mentiras.

D. Porque es posible que motive a sus compañeros a robar

14.En una investigación se encontró que en una discoteca de Bogotá se negaba sistemáticamente la entrada a las personas de raza negra. De las siguientes opciones, ¿cuál describe mejor el conflicto que probablemente se presenta aquí?

A. El dueño de la discoteca no quiere que los afrocolombianos salgan a bailar, pero ellos sí.

B. El dueño no quiere que su discoteca se llene demasiado y los afrocolombianos quieren entrar.

C. Los afrocolombianos quieren conocer discotecas que están de moda y en donde hay buena música.

D. Los afrocolombianos quieren ser tratados de la misma manera que las personas de otras razas.

15.Cuando caminaba hacia el colegio, un estudiante de 8 años de edad fue atropellado por un camión que iba muy rápido. Un grupo de estudiantes reaccionó rompiendo vidrios de casas y almacenes alrededor del colegio. El rector se opuso fuertemente a esta reacción de los estudiantes. ¿Cuál de las siguientes razones apoya mejor la reacción del rector?

A. Que no es grave que hayan atropellado a un estudiante.

B. Que no fueron a clase el día de la protesta.

C. Que la protesta que hicieron fue violenta.

D. Que los niños no deben protestar ante los adultos.

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO 2011(EVIDENCIAS)

PAULA ANDREA LOPEZ PARRA

Docente

domingo, 21 de mayo de 2017

ALFABETIZACIÓN

ONDAS

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Escudo

SONG: ROW, ROW, ROW YOUR BOAT

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