JUEGOS

CONSTRUCCIÒN DEL NÙMERO

A los niños del grado transiciòn y primero utilizamos diferentes cantidad de elementos de dos o mas colecciones para reunir o descomponer una totalidad, hacen comparaciones, correspondencias y asì van aprendiendo conteo, lectura y escritura.  Poco a poco se va elaborando el material para el CRA.

RELATO

JUNTOS O SEPARADOS

Cuando nos enfrentamos a trabajar por primera vez en escuela nueva…empieza  Cristo a padecer.  Las pràcticas de la universidad nunca fueron orientadas en este sentido, siempre las clases se preparaban para un solo grado, no todos al tiempo.

Desde mi experiencia, no en el sentido de “experta”, sino en el comienzo de un viaje que me ha ido llevando a un aprendizaje.  El primer dìa no asumì el método, la estrategia, ni la didáctica a emplear; mejor dicho: no entendía….

La organización de los estudiantes hace parte de esa planificación educativa, también tiene su por què? ; su estrategia y su técnica.

Todo esto es solo una parte a la gran pregunta que los docentes perseguimos a diario: ¿còmo debemos enseñar?; pregunta que no tiene fin, creo que es un juego cíclico (avanza, retrocede, avanza y asì sucesivamente).

Nuestra metodologìa tiene muchas estrategias que diría muy particulares en la enseñanza, debemos hacer del estudiante un aprendiz màs activo, libre y autónomo; pero a su vez debe ofrecer condiciones para el aprendizaje cooperativo; y es aquí la organización de los estudiantes juega un papel importante para el desarrollo de esta. Esto se mejora a medida de nuestra pràctica con el ensayo y el error.

Hace muchos años, cuando lleguè los puestos eran bipersonales y acomodaba los grupos por filas (cada fila era un grado) todos de frente al tablero; la idea era buena respecto a la disciplina, pero no del todo a la metodología cuando se trabaja en grupo.  Despuès se me ocurrió juntar las mesas para que quedaran cuatro estudiantes, pero no daba por la cantidad de estudiantes y las mesas ya estaban en muy estado.  Pero siempre en dirección al tablero y esta organización nunca fue posible porque conservaba el esquema de que el estudiante, mirara el tablero y lo dividìa en tres o cuatro partes. 

Con los años llegaron las mesas triangulares para el pre-escolar permitiendo un trabajo compartido.  Ahora  ya encontramos mesas trapezoidales con màs espacio y nos da màs posibilidades de organizar los estudiantes según la necesidad del aprendizaje que se va a enseñar.  Ya no me preocupa el tablero solo ya hace parte màs de una estrategia que se utiliza en mi clase.  En fin el tablero perdiò su protagonismo.

PRAES

FORMAS DE APAGAR UN INCENDIO

Se reuniò los niños en el patio para explicarles las clases de incendios en su etapa inicial y que se puede apagar con una manta o un extintor.
Se prendiò una caja con muchas hojas para empezar el incendio, se les explica la forma de utilzar el extintor y què se debe hacer en caso de incendio en el colegio.  Se dio las recomendaciones para que ellos no corran el riesgo de accidentarse, lo mas importante es la seguridad de todos, si el fuego es extenso y no se apaga con el extintor se debe evacuar y llamar a emergencias.   

USEMOS LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

USEMOS LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

Se utiliza diferentes estrategias para el aprendizaje de duplicar, triplicar, repartir; empezando con la adiciòn del mismo sumando permitiendo resolver problemas multiplicativos.  Los niños trabajan con materiales reciclables y semillas.

SOY IMPORTANTE

SOY MUY IMPORTANTE

Se realiza una actividad de limpieza de nuestras manos como parte que debo cuidar de mi cuerpo y valorar.  Con ellas también expresamos actitudes y comportamientos positivos como abrazar, saludar, ayudar, escribir. se dan ejemplos de lo que podemos hacer con las manos y aprendimos algunas señales del lenguaje de los niños no oyentes.

EJEMPLO DE PRUEBA TIPO SABER GRADO SEGUNDO MATEMÀTICA

https://docs.google.com/document/d/1LtBM0r_D56DuD0ICV12Uw4IYuGuLtoGyNblrnAR6z2o/edit#

EJEMPLO CLASE MEC

PLANEADOR DE CLASE

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. NUEVA GRANADA			CÓDIGO DANE :
NOMBRE DEL DOCENTE:  PAULA ANDREA LÓPEZ PARRA			ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
			GRADO:  PRIMERO Y SEGUNDO
SESIONES PEDAGÓGICAS:	FECHA DE INCIO:		FECHA FINALIZACIÓN:
APRENDIZAJE: CIENCIAS NATURALES TRANSICIÓN, RIMERO: Identifico y describo seres vivos.  Y SEGUNDO:			COMPETENCIA(S): CIENCIAS NATURALES  Establecer, interpretar situaciones, plantear y argumentar hipótesis.
APERTURA Retroalimentación, presaberes, significación (por qué y para qué).		DESARROLLO Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.		CIERRE-APERTURA Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según el SIEE.
Recolección de animalitos y de insectos en una salida al patio, buscarlos debajo de piedras, árboles, debajo de las hojas). Lectura de los animales: transversalidad con (competencias ciudadanas, ética y valores como la orden).  (transversalidad con los seres vivos y sus características, monografía: La flora de mi entorno). TRANSICIÓN Y PRIMERO Los niños organizarán un rompecabezas de  un animal o insecto con las partes que le corresponden a cada uno. Para indagar los presaberes cuando ya recolectemos los animalitos y con adivinanzas ellos identificarán cuál es?.  Ejemplo(es un animal pequeño puede ser de color rojo o negro, su hogar se llama hormiguero). TRANSICIÓN: Se retroalimentará los pre-saberes de color, forma, tamaño y rompecabezas. PRIMERO y  SEGUNDO Se observa la forma en que ellos van a acomodar los animales y sus saberes para hacerlos;  ubicando cada especie en un hábitat (tierra, agua, árbol, techo…) argumentando el ¿ por qué?. Con algunos materiales que se utilizarán después como el jugo de limón, copito de algodón, música, linterna se retroalimentará los sentidos.		TRANSICIÓN  PRIMERO Y SEGUNDO Clasificación de los seres vivos según su movilidad: 1.Caminan: (rápido o lento, pocas o muchas patas, cortas o largas). 2.Vuelan: ( alas pequeño, largas, transparentes) 3. Arrastran: observar si dejan baba o no. 4.Saltan: (patas pequeñas o grandes) Tamaño: si son grandes, pequeños o medianos. Salen de día o de noche. Se encuentran en la casa, patio, vereda o pared. Comen hojas, troncos o se alimentan de otros insectos. Se encuentran en grupos o solos, ejemplo : las hormigas se encuentran en grupo. Son inofensivos o peligrosos. Sus colores. Dónde hacen su casa en la tierra, pared, techos o árboles. Nosotros lo podemos comer? Con esta actividad se desarrolla habilidades de clasificación, describirlos y clasificarlos según los criterios. El grado segundo escribirán en una cartelera lo que tienen en común los insectos. Ojo mirar la utilidad de estos EXPERIMENTO: Con los animales recolectados se descubrirá la reacción que ellos tienes a los diferentes estímulos que se harán:  (con un copito de algodón, linterna: estímulo luminoso, jugo de limón: estímulo químico, ruido: estímulo sonoro) Los del grado segundo  registran primero lo que puede pasar y luego lo que sucede. Se conseguirá tres caracoles y se colocarán así:  tierra y agua, uno con hojas, otro con papel y otro con miel; en unos días observar lo que sucede y registrar.		TRANSICIÓN Ficha para colorear. PRIMERO y SEGUNDO Investigar y traer fotos de revistas, periódicos de insectos que conozcan o no y escribir algunos de los atributos de estos seres vivos. Registrar la información de las actividades propuestas en esta clase, con su reflexión y análisis hace parte de la evaluación.

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PLANIFICACIÓN  DIDÁCTICA GRADO PRIMERO  Y SEGUNDO

ADOPTO UN POLLITO

ACTIVIDADES:

CIENCIAS NATURALES: 

Se conversará sobre ¿cómo nacen los pollitos?, se escuchará los diferentes aprendizajes de los niños y la valoración de los seres vivos en su entorno.  Luego les contaré una pequeña historia del cuento de “Memorias de una gallina”, capítulo 1 “Mi nacimiento”.

Relacionarán que los pollitos nacen después de que la gallina los calienta por 20 días y que son ovíparos.  

Alimentación:

Se hace una salida al patio para buscar diferentes insectos que come el pollito como: lombrices, grillos, moscas, entre otros que ellos crean, luego se analizará las características de cada insecto, realizarán un dibujo de ellos los del grado primero.  El grado segundo realiza un estímulo táctil con un copito de algodón, con jugo de limón, linterna, donde construyen una hipótesis y un resultado.

MATEMÁTICAS: 

Cada niño hace un huevo que pondrá debajo de una gallina y en cartulina se hacen  20 cuadros que representan los  días, los niños irán registrando el seguimiento de cada día colocando la fecha y el día que lleva.  Así mismo analizará ¿Cuántos días le falta para nacer?.   Se incluirá temas como el calendario.

El pollito se alimentará por 6 semanas, cada niño diariamente debe darle comida.   El niño debe relacionar la cantidad que come el pollito diariamente en su alimentación.  Ejemplo:  hasta los 14 días el pollito come 60 gramos, entonces él debe calcular entre diferentes alimentos la cantidad de la comida.

TABLA DE ALIMENTO Y PESO

	SEGUNDO	PRIMERO
LOMBRIZ	10 GRAMOS	1 GRAMO
MAIZ	20 GRAMOS	2 GRAMOS
YERBA	5 GRAMOS	3 GRAMOS
CUIDO	30 GRAMOS	5 GRAMOS
INSECTOS	15 GRAMOS	4 GRAMOS

El agua se dará para todos  4 vasos con las siguientes cantidades:  1, 5, 10, 20 (primero y segundo)

Esta tabla será el inicio de esta primera etapa para que el niño desarrolle las competencias.

Ellos organizan diariamente la alimentación teniendo en cuenta la siguiente tabla:

OBSERVACIÓN:  Los primeros días solo se alimentará de cuido y maíz.

	SEGUNDO		PRIMERO
DÍAS	COMIDA	AGUA	COMIDA	AGUA
14 A 21 DÍAS	50-60 GRAMOS	10 VASOS	6 GRAMOS	3 VASOS
21 A 28 DÍAS	100-130 GRAMOS	27 VASOS	13 GRAMOS	10 VASOS
28 A 35 DÍAS	150- 180 GRAMOS	33 VASOS	18 GRAMOS	20 VASOS
35 A 42 DÍAS	180- 220 GRAMOS	38 VASOS	22 GRAMOS	25 VASOS

Cada niño hará el ejercicio diario de alimentación de su pollito.

LENGUAJE:

Para el grado segundo se realiza la lectura de la gallina de los huevos de oro,  hacen un taller tipo pureba saber .

Para el grado primero, escribirán la canción de los pollitos, luego la profesora la escribirá en el tablero y en cartulina haré los dibujos de las palabras (pollitos,  gallina, maíz, comida, alas, día) para que ellos llenen los espacios.

Reapaso de letras vistas como la p, m, t, n, d, l, s, y las vocales.

COLECCION SEMILLAS

Trabajando con PNLE, herramienta como procesos de construcción de competencias comunicativas que nos ayudan transversalmente con las áreas de aprendizaje.  Con la lectura continua poco a poco los niños asumirán el comportamiento lector, su comprensión para en un avance poder tener una producción textual que nace de su aprendizaje.

 

 

 

 
 

NORMAS DE CONVIVENCIA

OBJETIVO: 

Construir nuestras normas de convivencia en nuestra aula de clase.

METODOLOGÍA:

Por medio del cuento "El Botón Rojo", como actividad inicial se trabajará las normas de convivencia más comunes para ellos.  Las irán  identificando en la lectura como:  insultos, gritos, peleas, enojo, correr en zonas que no deben.  Se dialogará con ellos para llegar a acuerdos.

Así mismo reflexionamos sobre estos actos como: 
1. Reconocer el error.
2. Pedir perdón.
3. Que lo hace feliz.

Acuerdos

No tirar los papeles
No gritar
No correr
No pelear
Pedir disculpas dar un abrazo y sonreir.

DÍA NACIONAL DE VÍCTIMAS

Los niños participaron del día nacional de víctimas de la violencia de Colombia.  Se les presentó un video para que observaran como se vulneraban los derechos humanos, como el conflicto armado y la guerra perjudica también a los niños de nuestro país.  Colorearon una ficha con la Colombia actual y la Colombia que queremos.